INDICE
CURRICULUM DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA
-FUNDAMENTACIÓN
-NIVELES DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA
* SOCIALIZACION
a) Introduccion.
b) Objetivos Generales.
c) actividades sugeridas.
* PSICOMOTROCIDAD
- Gruesa
- Fina
-Esquema Corporal
a) Introducción.
b) Objetivo general.
*PSICOMOTROCIDAD GRUESA
a) Descripción.
b) Objetivos.
c)actividades sugeridas
* MOTOR FINO
a) Descripción.
b) Objetivo.
c)actividades sugeridas
* ESQUEMA CORPORAL
a)Descripción.
b) Objetivos.
c)actividades sugeridas
*HABITOS E HIGIENE PERSONAL
a) Introducción.
b) Objetivos generales.
c)actividades sugeridas
* VISUAL
a) Descripción.
b) Objetivos.
c)actividades sugeridas
* AUDITIVA
a) Descripción.
b) Objetivos.
c)actividades sugeridas
* GUSTATIVA Y OLFATIVA
a) Descripción.
b) Objetivo.
c)actividades sugeridas
* SOMESTESICA (tacto y sus variantes)
a) Descripción.
b) Objetivos.
c)actividades sugeridas
* CINESTESICA Y PROPIOCEPTIVA (equilibrio, postura y movimiento)
a) Descripción.
b) Objetivo.
c)actividades sugeridas
* HABLA
a) Intrducción.
b) Objetivo general.
c)actividades sugeridas
* APRESTO
- Pensamiento Matematico
- Lecto-Escritura
- Conocimiento de la Naturaleza
a) Descripción.
b) Objetivo.
c)actividades sugeridas
* APRESTO AL PENSAMIENTO MATEMATICO
a) Descripción.
b) Objetivo.
c)actividades sugeridas
* APRESTO A LA LECTO-ESCRITURA
a) Descripción.
b) Objetivo.
c)actividades sugeridas
* CONOCIMIENTOS DE LA NATURALEZA
a) Descripción.
b) Objetivos.
miércoles, 13 de junio de 2007
CURRICULUM DE ESTIMULACION TEMPRANA
Este curriculumes un compromiso responsable de crear actividades que favorezcan el desarrollo integral de los niños de mejorar, extender e integrar los servicios que se prestan a la poblacion infantil y de controbuir mas acertada y efectivamente a que todos los niños tengan derecho al mas amplio bienestar y a las mayores oportunidades de crecer sin limitacion alguna.
DEFINICION DE ESTIMULACION TEMPRANA
La estimulacion es dar información que puede ser recibida por los sentidos. La riqueza de estimulos, intensidad, frecuencia y duración adecuada, producen un buen desarrollo al cerebro.
Temprana: es antes de lo que la sociedad cree necesario para llegar a la madurez neuronal.
DEFINICION DE ESTIMULACION TEMPRANA
La estimulacion es dar información que puede ser recibida por los sentidos. La riqueza de estimulos, intensidad, frecuencia y duración adecuada, producen un buen desarrollo al cerebro.
Temprana: es antes de lo que la sociedad cree necesario para llegar a la madurez neuronal.
OBJETIVOS DE ESTIMULACION TEMPRANA
1.- Las condiciones necesarias al niño desde su nacimiento para asi favorecer su crecimiento y desarrollo
2.- Proporcionar todos los instrumentos basicos que hagan estimulacion en los procesos de maduración y aprendizaje para favorecer su crecimiento y desarrollo
3.- Orientar el espiritu de observación y curiosidad del niño
4.- Motivar al niño para participaren acciones de bienestar: union familia, escuela, comunidad, etc.
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FUNDAMENTACION
La evolución del ser humano en su vida emocional, intelectual y social concide con cambios de tamaño, de composición en los tejidos de aparición y desaparición de rasgos fisiólogicos.
Muchos medicos, psicólogos y educadores utilizan los conceptos de crecimiento y desarrollo para señalar los cambios que se operan en el ser humano.
En este momento nuestro objetivo radica en los seis primeros años de vida, osea la etapa preescolar. Durante este periodo, el conocimiento de los niños requiere investigación de los diversos factores que influyen en el crecimiento y desarrollo fisico, mental y social y la manera como estos factores se interrelacionan. En términos generales, el niño se caracteriza por una variación en la tasa de crecimiento, desarrollo de las destrezas motrices, especialmente en las áreas de coordinación motora gruesa, agudización de la discriminación perceptiva y ejercitación de sus musculos más finos con mayor regularidad.
El niño forma parte activa de la comunidad de individuos sociales en tanto aplica estructuras operativas a una variedad de problemas fisicos y sociales. Esperamos que a medida que los niños crezcan estarán mejor preparados para trabajar en los problemas que mas interesan a la sociedad, y que sin crear emergen de las condiciones cambiantes de la vida moderna.
El niño debe ser expuesto progresivamente al medio cultural, para que aproveche las oportunidades de aplicar sus habilidades intelectuales, pues la realidad social es una parte del medio donde cada niño crece y es la integración con sus iguales, las primeras relaciones personales, las que ayudarán a crecer intelectual y socialmente.
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Muchos medicos, psicólogos y educadores utilizan los conceptos de crecimiento y desarrollo para señalar los cambios que se operan en el ser humano.
En este momento nuestro objetivo radica en los seis primeros años de vida, osea la etapa preescolar. Durante este periodo, el conocimiento de los niños requiere investigación de los diversos factores que influyen en el crecimiento y desarrollo fisico, mental y social y la manera como estos factores se interrelacionan. En términos generales, el niño se caracteriza por una variación en la tasa de crecimiento, desarrollo de las destrezas motrices, especialmente en las áreas de coordinación motora gruesa, agudización de la discriminación perceptiva y ejercitación de sus musculos más finos con mayor regularidad.
El niño forma parte activa de la comunidad de individuos sociales en tanto aplica estructuras operativas a una variedad de problemas fisicos y sociales. Esperamos que a medida que los niños crezcan estarán mejor preparados para trabajar en los problemas que mas interesan a la sociedad, y que sin crear emergen de las condiciones cambiantes de la vida moderna.
El niño debe ser expuesto progresivamente al medio cultural, para que aproveche las oportunidades de aplicar sus habilidades intelectuales, pues la realidad social es una parte del medio donde cada niño crece y es la integración con sus iguales, las primeras relaciones personales, las que ayudarán a crecer intelectual y socialmente.
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NIVELES DE ESTIMULACION TEMPRANA
Estas metas estan propuestos en relación a los ciclos o niveles (Preescolares 1, 2, 3) establecidos en el programa de Estimulación Precoz, de acuerdo con las edades e intereses de los niños. Dichas metas y capacidades deben ser logradas con la ayuda del maestro y la participación activa de los padres, para favorecer el desarrollo e integración del infante en la sociedad.
* PREESCOLAR 1 (0-18-24 meses aproximadamente.
1.- Favorecer la adaptación al ambiente.
2.- Desarrollar el control postural practicando ejercicios de psicomotrocidad gruesa-fina.
3.- Iniciar la practica de actividades de la vida diaria.
4.- Lograr la participación en actividades ludicas y de socialización.
* PREESCOLAR 2 (2-4 años aproximadamente).
1.- Reconocer su medio familiar, el de la escuela y el de la comunidad.
2.- Favorecer la coordinación gruesa, fina y el equilibrio de todo su cuerpo.
3.- Enriquecer el lenguaje a través del juego, la socialización y la musica.
4.- Promover la ejercitación sensoperceptual.
* PREESCOLAR 3 (4-6 años aproximadamente).
1.- Valorar su núcleo familiar y su participación como miembro de el.
2.- Iniciar su independencia en el desplazamiento del hogar a la escuela y otros lugares de la comunidad.
3.- Valorar su cultura.
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* PREESCOLAR 1 (0-18-24 meses aproximadamente.
1.- Favorecer la adaptación al ambiente.
2.- Desarrollar el control postural practicando ejercicios de psicomotrocidad gruesa-fina.
3.- Iniciar la practica de actividades de la vida diaria.
4.- Lograr la participación en actividades ludicas y de socialización.
* PREESCOLAR 2 (2-4 años aproximadamente).
1.- Reconocer su medio familiar, el de la escuela y el de la comunidad.
2.- Favorecer la coordinación gruesa, fina y el equilibrio de todo su cuerpo.
3.- Enriquecer el lenguaje a través del juego, la socialización y la musica.
4.- Promover la ejercitación sensoperceptual.
* PREESCOLAR 3 (4-6 años aproximadamente).
1.- Valorar su núcleo familiar y su participación como miembro de el.
2.- Iniciar su independencia en el desplazamiento del hogar a la escuela y otros lugares de la comunidad.
3.- Valorar su cultura.
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SOCIALIZACION
INTRODUCCIÓN
Es un proceso socio cultural permanente, mediante ella el individuo aprende los diferentes papeles, habitos, pautas y comportamientos necesarios para la vida colectiva.
OBJETIVOS GENERALES
* Proporcionar los medios para ayudar a la adaptación y la socialización del niño en el ambiente que se desemvuelve.
* Fomentar los valores eticos y civicos, etc.
ACTIVIDADES SUGERIDAS.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Es un proceso socio cultural permanente, mediante ella el individuo aprende los diferentes papeles, habitos, pautas y comportamientos necesarios para la vida colectiva.
OBJETIVOS GENERALES
* Proporcionar los medios para ayudar a la adaptación y la socialización del niño en el ambiente que se desemvuelve.
* Fomentar los valores eticos y civicos, etc.
ACTIVIDADES SUGERIDAS.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Esprexar afectos dentro del nucleo familiar.
ACTIVIDADES
ACTIVIDADES
Sugiera a los padres y a los demas miembros de la familia que acaricien, besen y conversen con el niño, mientras practican actividades de la vida diaria.
RECURSOS
RECURSOS
Miembros de la familia.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Identificar los miembros de la familia y sus roles
ACTIVIDADES
ACTIVIDADES
Prepare un album con fotos de la familia
Organice fiestas
Promueva juegos
Dibujar miembros de la familia
RECURSOS
Organice fiestas
Promueva juegos
Dibujar miembros de la familia
RECURSOS
PSICOMOTROCIDAD
INTRODUCCIÓN
El niño durante su evolución plantea la necesisdad de adquirir habilidades psicomotoras, que le permitan su desarrollo integral.
MOTOR GRUESO: Que favorece en el niño el desarrollo del motor y buen equilibrio del cuerpo
MOTOR FINO: Que favorece la coordinación visomotora
ESQUEMA CORPORAL:Que permite al niño conocerse a si mismo.
OBJETIVO GENERAL:
Facilitar la integración social del niño a traves del control motriz, favoreciendo su aprendizaje y su mejor desenvolvimiento en las tareas cotidianas y en la vida laboral.
ACTIVIDAES SUGERIDAS MOTOR GRUESO
OBJETIVOS
El niño durante su evolución plantea la necesisdad de adquirir habilidades psicomotoras, que le permitan su desarrollo integral.
MOTOR GRUESO: Que favorece en el niño el desarrollo del motor y buen equilibrio del cuerpo
MOTOR FINO: Que favorece la coordinación visomotora
ESQUEMA CORPORAL:Que permite al niño conocerse a si mismo.
OBJETIVO GENERAL:
Facilitar la integración social del niño a traves del control motriz, favoreciendo su aprendizaje y su mejor desenvolvimiento en las tareas cotidianas y en la vida laboral.
ACTIVIDAES SUGERIDAS MOTOR GRUESO
OBJETIVOS
Controlar la cabeza en posición boca abajo, boca arriba y sentado
ACTIVIDADES SUGERIDAS
ACTIVIDADES SUGERIDAS
Acueste el niño boca arriba y presentele objetos llamativos en linea media y hacia los lados
Roce suavemente la parte opuesta del cuello hacia donde deja la cabeza.
Realizar las actividades anteriores boca abajo, boca arriba y sentado
RECURSOS
Obejetos de colores llamativos
MOTOR FINO
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Roce suavemente la parte opuesta del cuello hacia donde deja la cabeza.
Realizar las actividades anteriores boca abajo, boca arriba y sentado
RECURSOS
Obejetos de colores llamativos
MOTOR FINO
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Mover las manos y los dedos
ACTIVIDADES SUGERIDAS
ACTIVIDADES SUGERIDAS
Cante con el niño y motivelo para que alñ compas mueva las manos y los dedos
Logre que imite con las manos el vuelo de los pajaros, aviones u otros
invitelo a realizar ejercicios con las manos
Organice juegos con cantos
Logre que imite con las manos el vuelo de los pajaros, aviones u otros
invitelo a realizar ejercicios con las manos
Organice juegos con cantos
RECURSOS
Canto
ESQUEMA CORPORAL
OBJETIVOS ESPECIFICOS
ESQUEMA CORPORAL
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Identificar su esquema corporal
ACTIVIDADES SUGERIDAS
ACTIVIDADES SUGERIDAS
Invite al niñoa mirarse en el espejo
acueste al niño sobre un papel y dibuje el contorno de su esquema corporal
Guielo a pintar su esquema corporal
Orientelo a señalar el dibujo
Brindele la oportunidad de identificvr y señalar las partes de su cuerpo mediante juegos.
Invitelo a escuchar cuentos, adramatizar los personajes y escenas del cuento.
RECURSOS
acueste al niño sobre un papel y dibuje el contorno de su esquema corporal
Guielo a pintar su esquema corporal
Orientelo a señalar el dibujo
Brindele la oportunidad de identificvr y señalar las partes de su cuerpo mediante juegos.
Invitelo a escuchar cuentos, adramatizar los personajes y escenas del cuento.
RECURSOS
HABITOS E HIGIENE PERSONAL
INTRODUCCIÓN
Todas las personas a cargo del cuidado del infante, deben prepararlo en la adquisición y en el establecimiento de su personalidad. Se inicia el area con actividades para bebes y se prosigue con niños hasta de 5 y 6 años. El aseo de las manos al comer y el uso correcto de los utensilios, son practicas que se sigieren para que el niño logre una total independencia. Tambien se hace énfasis en la higiene corporal, los hábitos de dormir, vestirse o desvestirse y el control de los esfínteres.
OBJETIVOS GENERALES
Promover independencia en la practica de habitos e higiene personal
Favorecer el control de las necesidades fisiologicas
ACTIVIDADES SUGERIDAS
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Todas las personas a cargo del cuidado del infante, deben prepararlo en la adquisición y en el establecimiento de su personalidad. Se inicia el area con actividades para bebes y se prosigue con niños hasta de 5 y 6 años. El aseo de las manos al comer y el uso correcto de los utensilios, son practicas que se sigieren para que el niño logre una total independencia. Tambien se hace énfasis en la higiene corporal, los hábitos de dormir, vestirse o desvestirse y el control de los esfínteres.
OBJETIVOS GENERALES
Promover independencia en la practica de habitos e higiene personal
Favorecer el control de las necesidades fisiologicas
ACTIVIDADES SUGERIDAS
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Comer Independientemente y en forma correcta
ACTIVIDADES SUGERIDAS
Alimentarlo por horarios establecidos
Mantenerlo en una posición comoda y relajada
Ayude al niño a agarrar el biberon para que aprenda a sostenerlo por si solo
Introduzca otros alimentos indicados de acuerdo a su edad
Poporcione alimnetos variados a menera que crece
Acompañelo en la mesa
RECURSOS
Leche entera
Biberon
Galletas
Pedacitos de pan
Fruta
Cereales
Papilla de verdura
Vegetales
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ACTIVIDADES SUGERIDAS
Alimentarlo por horarios establecidos
Mantenerlo en una posición comoda y relajada
Ayude al niño a agarrar el biberon para que aprenda a sostenerlo por si solo
Introduzca otros alimentos indicados de acuerdo a su edad
Poporcione alimnetos variados a menera que crece
Acompañelo en la mesa
RECURSOS
Leche entera
Biberon
Galletas
Pedacitos de pan
Fruta
Cereales
Papilla de verdura
Vegetales
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HABLA
INTRODUCCION
El lenguaje se desarrollla natural y espontaneamente, constituyendose en un proceso que sigue en sus inicios leyes semejantes a todos los niños. Especiales periodos de la vida del niño marcan la misma etapa en el nivel alcanzado, tanto si el lenguaje de su cultura es fácil o dificil.
OBJETIVO GENERAL
Estimular el desarrollo del habla o lenguaje expresivo, mediante ejercicios preparatorios para la fonación, la articulació y la compresión del lenguaje.
ACTIVIDADES SUGERIDAS
OBJETIVOS ESPECIFICOS
El lenguaje se desarrollla natural y espontaneamente, constituyendose en un proceso que sigue en sus inicios leyes semejantes a todos los niños. Especiales periodos de la vida del niño marcan la misma etapa en el nivel alcanzado, tanto si el lenguaje de su cultura es fácil o dificil.
OBJETIVO GENERAL
Estimular el desarrollo del habla o lenguaje expresivo, mediante ejercicios preparatorios para la fonación, la articulació y la compresión del lenguaje.
ACTIVIDADES SUGERIDAS
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Emitir sonidos espontaneamente.
ACTIVIDADES
ACTIVIDADES
Conversele al niño mientras lo carga.
Refuersele los sonidos plascenteros del niño con respuestas verbales.
Estimule vocalisaciones preliminares del habla, dandole respuestas imitativas al arrullo y sonidos guturales, ejemplo: gu,gu,gu.
Sonriale y hablele al infante suavemente.
Presentele estimulos sonoros como la voz, campana, la radio.
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Refuersele los sonidos plascenteros del niño con respuestas verbales.
Estimule vocalisaciones preliminares del habla, dandole respuestas imitativas al arrullo y sonidos guturales, ejemplo: gu,gu,gu.
Sonriale y hablele al infante suavemente.
Presentele estimulos sonoros como la voz, campana, la radio.
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APRESTO
INTRODUCCION
La progresiva evolución que sufre el niño en esta etapa, la permite liberar el pensamiento de la configuración perceptiva hasta ser capaz de comparar y relacionar.
En el área de apresto se suguieren objetivos y actividades concretas, en lecto-escritura, matematicas y ciencias naturales o conocimiento de la naturaleza, para que el niño pueda arribar a la manipulación de elementos abstractos, mediante la exploración y el descubrimiento de su ambiente.
OBJETIVO
Promover situaciones que le permitan las vivencias necesarias para su iniciación en la lecto-escritura, pensamiento matematico y su relación con el ambiente.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
La progresiva evolución que sufre el niño en esta etapa, la permite liberar el pensamiento de la configuración perceptiva hasta ser capaz de comparar y relacionar.
En el área de apresto se suguieren objetivos y actividades concretas, en lecto-escritura, matematicas y ciencias naturales o conocimiento de la naturaleza, para que el niño pueda arribar a la manipulación de elementos abstractos, mediante la exploración y el descubrimiento de su ambiente.
OBJETIVO
Promover situaciones que le permitan las vivencias necesarias para su iniciación en la lecto-escritura, pensamiento matematico y su relación con el ambiente.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Seleccionar objetos de acuerdo con su tamaño: grande-pequeño.
ACTIVIDADES SUGERIDAS
ACTIVIDADES SUGERIDAS
Lleve al niño de excursión y muestrele casas, edificios, camiones, carros y otros objetos del ambiente.
Presente a los niños del salón y compare los diferentes tamaños.
Narre un cuento con laminas que hagan referencia sobre personas, animales y objetos grandes y pequeños.
Entreguele hojas multigrafiadas con figuras y objetos grandes y pequeños, para que el niño los pinte.
RECURSOS
Presente a los niños del salón y compare los diferentes tamaños.
Narre un cuento con laminas que hagan referencia sobre personas, animales y objetos grandes y pequeños.
Entreguele hojas multigrafiadas con figuras y objetos grandes y pequeños, para que el niño los pinte.
RECURSOS
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